激埃特光电:仪表智能化全面实验教育的研究

实施：学生自己安装、调试，遇到困难相互讨论，同时作好测量和实验记录。教师和实验员巡视时，主要是观察学生操作是否符合规程，以及在实验过程中的主动性和敏捷性，并对学生提出的问题作适当的启发或进行有关的答疑。检验：学生通过实验数据，进行计算、分析比较，进而得出结论或给出科学解释。评价：对前步骤进行评价，也包括对学生行为及工作态度、责任心等方面的评价。即由指导教师根据学生的设计能力、操作能力、分析能力、表达能力、实验习惯、科学态度进行综合评定。综合实验与学生综合职业能力的培养我院工业仪表自动化专业，按照专业岗位群的职业能力要求，根据课程特点，从本专业学生在本学科中应获得的知识及能力结构的实际出发，近年来先后开发(设)了：《电工技术》综合实验：万用电表的设计、安装、标定。

《电子技术》综合实验课题：设计、组装和调试一台半导体收音机;《过程检测仪表》综合实验：根据不同的热源(水浴、油浴、管式电炉)，正确选择测量方法、正确选择各类仪表(检测元件、变送器、显示器)，设计、安装一套自动检测系统，并对系统进行调试、测量评估、误差分析;《微机技术及应用》综合实验：应用已学过的高级语言，综合《过程检测仪表》课程设计内容，即标准节流装置设计计算这一工程实际问题，编写程序，上机调试并计算设计结果;《自动化系统》综合实验：设计、安装一套简单的液位自动控制系统，并对该系统进行投运、参数整定，分析调节器参数对控制质量的影响。多年的教学实践表明：经过综合实验的训练，可以有效地培养和提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。其中包括：自学能力、设计创新能力、技术语言表达能力、观察判断能力、实际操作能力、工作岗位的适应能力等多种能力。四、综合实验存在的问题与思考在综合实验的教学实践中，虽然它在培养学生的综合职业能力过程中的特殊作用已被越来越多的师生所认识，取得了良好的成效，但也存在着一些困难和问题，有待于进一步解决和完善。一是培养学生综合能力的关键是训练学生的职业技能，这对教师的实践能力提出了更高的要求，指导教师的技能水平直接影响着培养学生的质量，因此，学校应根据职业教育的特点及要求，多方位多渠道优化教师结构，加强“双师型”队伍建设。二是综合实验的设施条件要求较高，实验项目因实验设施组数不足、设备陈旧等因素，也会不同程度地影响到学生的培养质量。三是要不断对毕业生的质量和职业岗位群的能力要求进行跟踪调查，优化和完善实验课题，以提高学生的岗位适应力和就业竞争力。